FACULTAD
MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPTO.
DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA
SECCION DE
MATEMATICA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Tecnología
y Educación
1.
GENERALIDADES
GENERALIDADES
·
Número de orden: 16
·
Código: TE
·
Prerrequisito: Ninguno
·
Número de horas clase por ciclo: 100 horas
·
Duración la hora clase: 50
minutos
·
Duración del ciclo en semanas: 16 semanas,
mínimo
·
Unidades Valorativas: 5 UV
·
Identificación del ciclo académico: IV
·
Ciclo/Año:
Ciclo
II-2015
Docente responsable: Licda.
Meiby Sulema Rivera Vásquez
2. DESCRIPCIÓN
El uso
generalizado de las tecnologías ha desarrollado grandes cambios en la
humanidad, y uno de los campos en los que ha incidido con mayor impacto es el
de la educación. Ante esta realidad es necesario innovar los procesos de
enseñanza-aprendizaje utilizando estrategias que involucren el uso adecuado de
las tecnologías, entendidas como los diferentes recursos creados por el ser
humano en beneficio de la satisfacción de necesidades. Estas no se pueden
limitar únicamente a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
porque se restringen al uso de internet y computadoras; por esta razón se
propone que en el desarrollo de la asignatura se amplíe con otro tipo de
recursos como teléfonos móviles, microscopios,
televisión.
La asignatura
Tecnología y Educación propone desarrollar competencias en docentes en
formación para el diseño, desarrollo e implementación de recursos didácticos utilizando
las tecnologías como herramientas de trabajo para innovar la práctica
pedagógica y haciendo uso de entornos virtuales de aprendizaje en el proceso
educativo, tanto en la educación presencial como en la virtual.
La asignatura
consta de seis unidades de estudio. La primera introduce la tecnología al
servicio de la educación, haciendo énfasis en la importancia de esta como recurso
educativo integrado al currículo. La segunda y la tercera invitan a utilizar
aplicaciones y software especializados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. La unidad cuatro permite conocer la metodología de proyectos
colaborativos como alternativa para integrar la tecnología al currículo. La
quinta unidad fundamenta la enseñanza virtual, y en la sexta se aplica a un
proceso básico de diseño instruccional en entornos virtuales; ambas unidades
familiarizarán al estudiantado con conceptos básicos de educación virtual: LMS
(Learning Management System: Sistema de gestión de aprendizaje) y CMS (Content
Management System: Sistema de gestión de contenidos). En su conjunto, la
asignatura conduce a un proceso escalonado y lógico que incide en la innovación
de la práctica docente.
La asignatura
propicia en el docente en formación un sentido de innovación y evidencia los
diferentes momentos de enseñanza aprendizaje por medio del portafolio electrónico
u otras estrategias, lo que enriquece las futuras prácticas pedagógicas y la
retroalimentación.
El docente en
formación podrá conocer alternativas de entornos de enseñanza y aprendizaje que
minimicen la vulnerabilidad ante diferentes acontecimientos que lo ausentan del
proceso presencial, atendiendo a la diversidad en el aula. Esta asignatura
espera servir de base en la carrera de profesorado, por lo que será importante revisarla
periódicamente para incorporar actualizaciones.
3. OBJETIVO
GENERAL
Integrar de
forma didáctica las tecnologías, investigando y utilizando diversas
aplicaciones y recursos tecnológicos al servicio de la educación, con el
propósito de innovar la práctica pedagógica.
4. CONTENIDOS
Unidad 1. La tecnología al servicio de la
educación
Objetivo:
Analizar la
importancia de la tecnología, investigando su impacto en la educación para que
se incorpore como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenidos:
Ê Conceptos de tecnología educativa y tecnologías de la información
y la comunicación (TIC), explicando y utilizando.
Ê Explicación y uso de términos básicos de tecnologías educativas y
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en debates o discusiones,
entre otros.
Ê Caracterización y diferenciación de tecnologías educativas y TIC.
Ê Importancia de la tecnología en la educación.
Ê Investigación y descripción del impacto de la tecnología en
educación y el construccionismo como su fundamento pedagógico.
Ê Análisis y explicación de la importancia de la tecnología en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ê Metodologías y recursos que integran tecnologías para obtener
aprendizajes significativos.
Ê Investigación y descripción de diferentes metodologías y recursos
que integran la tecnología en procesos de aprendizaje (resolución de problemas,
proyectos y otros).
Ê Uso de diferentes estrategias metodológicas y recursos en la
preparación de contenidos curriculares integrando tecnologías.
Ê Uso de las TIC en el planeamiento didáctico.
Ê Identificación de tecnologías que apoyen la planificación didáctica.
Ê Propuesta de desarrollo de contenidos curriculares con el uso de
tecnologías.
Ê Selección de estrategias que apoyen la atención a la diversidad en
el aula utilizando tecnologías.
Unidad 2.
Aplicaciones tecnológicas al servicio de la educación
Objetivo:
Utilizar
diferentes aplicaciones tecnológicas investigando y seleccionando herramientas
que le apoyen en el proceso educativo.
Contenidos:
Ê Aplicaciones tecnológicas: conceptos básicos, tipos de software,
internet.
Ê Explicación de conceptos básicos: software de productividad, software
simuladores, software educativos diseñados previamente, software para
desarrollar apoyos educativos, internet.
Ê Software de productividad.
Ê Explicación de conceptos básicos y uso de procesadores de texto,
hojas electrónicas, presentaciones multimedia en el desarrollo de contenidos
curriculares.
Ê Internet en la educación.
Ê Exploración de la World Wide Web al servicio del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Ê Uso de la web 2.0 como herramienta en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Ê Investigación en la web sobre contenidos educativos.
Ê Uso de artículos investigados en la web para el desarrollo de
contenidos curriculares.
Unidad 3. Software especializado para el aprendizaje
Objetivo:
Identificar y
analizar la pertinencia de diversos software educativos seleccionándolos y
diseñando herramientas para utilizarlos como recurso didáctico.
Contenidos:
Ê Software educativos diseñados previamente.
Ê Búsqueda y selección de software educativo en sitios web.
Ê Uso de software educativo diseñados previamente.
Ê Software simuladores educativos.
Ê Exploración y selección de simuladores educativos.
Ê Uso de simuladores en el desarrollo de contenidos curriculares.
Ê Software para diseñar apoyos educativos.
Ê Descripción de algunos apoyos educativos: mapas conceptuales,
sopas de letras, crucigramas, software para evaluación entre otros.
Ê Uso de software para diseñar apoyos educativos.
Unidad 4. Proyectos colaborativos para integrar las TIC en
educación
Objetivo:
Aplicar con
creatividad la metodología de proyectos colaborativos utilizando las
tecnologías como herramienta para innovar la práctica docente.
Contenidos:
Ê Introducción al trabajo colaborativo con apoyo de las tecnologías.
Ê Investigación y descripción de la importancia del trabajo colaborativo
con apoyo de las tecnologías en el proceso educativo.
Ê Análisis y explicación de las tecnologías como herramientas facilitadoras
del trabajo colaborativo en el aula.
Ê Metodología de aprendizaje basada en proyectos colaborativos con
tecnologías.
Ê Análisis y descripción de la metodología de proyectos colaborativos
utilizando las tecnologías como herramienta de apoyo.
Ê Investiga y utiliza en la propuesta de proyectos colaborativos las
herramientas Web 2.0 (un blog, una Wiki, foros de discusión o redes sociales).
Ê Elaboración de propuesta de un proyecto colaborativo con el uso de
herramientas tecnológicas
Unidad 5. Fundamentos de las tecnologías en educación virtual
Objetivo:
Describir
entornos virtuales de aprendizaje por medio del análisis de los elementos del
diseño instruccional para utilizarlos en la formación virtual.
Contenidos:
Ê Conceptos y enfoques pedagógicos en el marco de la formación
virtual.
Ê Investigación y definición de los conceptos básicos de la
formación virtual: tutor, administrador, entorno virtual, plataforma, material
educativo virtual (objetos de aprendizaje), diseño instruccional, sociedad del
conocimiento y otros.
Ê Análisis y descripción del constructivismo y construccionismo como
enfoques pedagógicos para la formación virtual.
Ê Diseño instruccional para la formación virtual.
Ê Identificación y descripción de los elementos que forman parte del
diseño Instruccional para la formación virtual.
Ê Elaborar una propuesta de un contenido virtual considerando los
elementos del diseño instruccional.
Ê Entornos virtuales de aprendizaje al servicio de la educación.
Ê Identificación y descripción de un entorno virtual de aprendizaje.
Ê Uso de un entorno virtual de aprendizaje para la creación y
publicación de tareas en una plataforma virtual.
Unidad 6.
Aplicación del diseño instruccional en educación virtual
Objetivo:
Aplicar
adecuadamente los elementos del diseño instruccional experimentando en el
entorno virtual de aprendizaje para la creación de un aula virtual.
Contenidos.
Ê Roles y funciones en la educación virtual.
Ê Discriminación de los roles en la educación virtual.
Ê Descripción de las funciones de los roles en la educación virtual
(estudiante, tutor, administrador de la plataforma).
Ê Entornos virtuales de aprendizaje para la formación docente
virtual.
Ê Experimentación de la formación docente virtual en entornos
virtuales de aprendizaje.
Ê Utilización de entornos virtuales de aprendizaje para la creación
y publicación de recursos educativos (objetos de aprendizaje, foros, chat,
contenidos, actividades) de acuerdo a su especialidad en un aula virtual.
Ê Prácticas adecuadas para el diseño instruccional en un entorno
virtual.
Ê Identificación y experimentación de prácticas adecuadas en el
diseño instruccional en un entorno virtual (ética en la comunicación,
redacción, organización de recursos, evaluación en el entorno virtual de
aprendizaje y otros).
5. ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
El proceso de
enseñanza y aprendizaje se desarrollará en un ambiente activo y participativo
apoyado por las tecnologías en el que la metodología ha de motivar a
estudiantes a aprender cómo integrar la computadora, internet, diversas
aplicaciones de uso educativo, entornos virtuales de aprendizaje y otros
recursos tecnológicos.
En esta
asignatura, una de las formas de interacción entre docentes y estudiantes será
por medio de la comunicación virtual, tales como correo electrónico, blogs, entornos
virtuales de aprendizaje entre otros.
El estudiantado
será gestor de sus nuevos conocimientos, en un ambiente de trabajo en equipo de
forma colaborativa y por proyectos; la práctica de valores y la ética en la
comunicación virtual serán importantes al compartir por medio de foros
virtuales o redes sociales.
La
atención a la diversidad será un eje de trabajo por lo que se hará énfasis en
los ritmos y estilos individuales de aprendizaje y en el desarrollo de
habilidades para el trabajo colaborativo.
Se recomienda
integrar la teoría con la práctica al mismo tiempo con el objetivo de
desarrollar las competencias que el programa propone.
Se fomentará la
investigación crítica sobre temas y contenidos relacionados con las tecnologías
TIC usando como fuentes de información el Internet y otros recursos bibliográficos.
Al mismo tiempo se
propone la estrategia del portafolio electrónico que consiste en un registro
digital como recurso clave en el meta aprendizaje, ayuda a gestionarlo y a su
construcción con el propósito de compartir conocimientos y organizar los
trabajos de cada estudiante.
Presenta algunas
ventajas como reducción del trabajo de archivar, clasificar y ordenar los
materiales acumulados por cada uno. El portafolio electrónico plasma en un documento
digital la secuencia de procesos, para implementarlo se sugiere que disponga de
objetivos determinados, contengan los trabajos realizados o evidencias y reflexiones
personales.
6. ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
El sistema de
evaluación de la asignatura ha de realizarse con base a los indicadores de
logro de cada una de las unidades. Se busca desarrollar las competencias de la
integración de la tecnología al servicio de la educación en docentes en
formación. La asignatura presenta seis unidades, logrando que el proceso de
evaluación sea constante y continuo, esto permite evaluar en periodos cortos,
brinda mayores oportunidades al estudiantado para superar deficiencias,
verificar sus avances, sin esperar hasta concluir el ciclo.
Con el propósito
de apoyar al proceso de evaluación se sugieren algunas actividades y
estrategias tales como:
El portafolio electrónico, en el que cada
estudiante sistematice y reúna la experiencia del aprendizaje desarrollado durante
el ciclo.
El uso de la rúbrica, permite verificar el
nivel de avance de los estudiantes con criterios establecidos.
Los mapas conceptuales, ilustran la
integración de una o más recursos disponibles en internet (blog, wiki, redes
sociales) permitiendo verificar la organización de ideas, habilidad de
síntesis, entre otras.
El proyecto colaborativo, como metodología
para integrar las tecnologías al currículo, siendo uno de sus beneficios la
demanda del trabajo en equipo.
La creación de un entorno virtual, el cual
requiere el dominio de los roles como estudiante y docente, la creación de un
diseño instruccional y la creación de recursos educativos.
Los ejercicios prácticos, donde se aplique
software de productividad al desarrollo de proyectos pedagógicos que podrían
ser utilizados como apoyo instruccional.
Preparación de recursos educativos
integrando las tecnologías.
Para el proceso
de evaluación será importante la definición de criterios, los cuales han de ser
conocidos por el estudiantado, entre los cuales se sugieren los siguientes:
Coherencia de las ideas.
Muestra de valores y principios éticos en
la comunicación presencial y virtual.
Certeza, pertinencia y claridad en la
expresión de ideas.
Capacidad de análisis y síntesis al
realizar investigaciones.
Objetividad en la búsqueda de información.
Innovación y creatividad en la redacción
de ideas y proyectos.
Participación activa, dinámica y continua
dentro de los entornos virtuales de aprendizaje.
Trabajo en equipo.
Integración de tecnologías en los procesos curriculares y otros
criterios.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
|
|||
EVALUACIONES
|
PODERACION
|
FECHA
|
PORCENTAJE COMPUTO
|
ACT 1-2
|
10%
|
24-28
/08/15
|
35%
|
PARCIAL 1
|
10%
|
14-18/09/15
|
|
PORTAFOLIO 1
|
15%
|
14-18/09/15
|
|
ACT 3-4
|
10%
|
05-09/10/15
|
35%
|
PARCIAL 2
|
10%
|
26-30 /10/15
|
|
PORTAFOLIO 2
|
15%
|
26-30
/10/15
|
|
ACT 5-6
|
10%
|
09-13/11/15
|
30%
|
PARCIAL 3
|
10%
|
23-27/11/15
|
|
PORTAFOLIO 3
|
10%
|
23-27/11/15
|
|
100%
|
|||
7. JORNALIZACIÓN
8. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Libros
-
Alfie, G. (2009) Internet para Niños. México:
Alfa y Omega.
-
Cabero, J. (2007) Tecnología educativa.
Madrid, España: Editorial Mcgraw Hill.
-
Cabero, J., Gisbert Cervera, Mercé; y
otros. (2009) La Formación en Internet: guía para el diseño de materiales didácticos.
Madrid, España: Trillas Eduforma.
-
Castañeda, Quintero. (2010) Aprendizaje
con Redes Sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos. Barcelona,
España: Eduforma.
-
Castiglioni, A., CLUCELLAS, M., SÁNCHEZ,
G. (2004) Educación y Nuevas Tecnologías: ¿Moda o cambio estructural? Tercera Edición.
Buenos Aires, Argentina: Edunexo Editores.
-
Domínguez Fernández, G. (2010) Aprendizaje
con Wikis. Madrid, España: Editorial Mad Eduforma.
-
Ortega, J. (2007) Nuevas Tecnologías para
la Educación en la Era Digital. Madrid, España: Pirámide ediciones.
-
Poole, B. (2003) Tecnología Educativa:
Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Bogotá, Colombia: Editorial
Mcgraw Hill, 2004.
-
Fernández Batanero, J. (2010) Edición de
Video Digital para Profesores. Madrid, España: Mad Eduforma.
-
WORLD LINKS ORGANIZATION. (2003) Manuales
de Formación Docente para Integrar las Tecnologías al Currículo: Fase I
Introducción a Internet para la Enseñanza y el Aprendizaje. Fase II
Introducción a los Proyectos de Aprendizaje Telecolaborativo. Fase III
Integración de Tecnología y Currículum. Fase IV Innovaciones: Pedagogía,
Tecnología y Desarrollo Profesional. WASHINGTON D.C. USA. Edición de la versión
en castellano para América Latina y el Caribe. World Links.
Enlaces Web:
- CMAP TOOLS. (2003) Mapas conceptuales. USA: http://cmap.ihmc.us/
- EDUTEKA. (2002) La taxonomía de Bloom. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
- Ministerio de Educación de la República de Chile. (2001) Teorías
del aprendizaje. Santiago de Chile: http://www.educarchile.cl
- López García, J. (2002) Rubricas o matrices de evaluación. Cali,
Colombia: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
- Universidad Nacional a Distancia CMS HISPANO. (2008) Sistema de
gestión de contenidos virtuales LMS o CMS. Madrid, España:
http://cms-hispano.org/index.php?s=content&p=moodle
Páginas Web de apoyo con diversos temas:
-
Ministerio de Educación de la República de
El Salvador. (2000) Avisos, circulares y Programas de Estudio San Salvador, El
Salvador: www.mined.gob.sv
-
Ministerio de Educación de la República de
El Salvador. (2006) Portal Educativo de El Salvador: Área de Estudiantes,
Docentes e Investigadores. San Salvador, El Salvador: www.miportal.edu.sv
-
Ministerio de Educación de la República de
El Salvador. (2010) Educación Formal y No Formal. San Salvador, El Salvador:
www.gradodigital.edu.sv
-
Ministerio de Educación de la República de
El Salvador. (2009) Afiches y cartas didácticas sobre el uso responsable del
Internet. San Salvador, El Salvador: www.piensa.edu.sv
-
RED Iberoamericana de TIC Y Educación.
(2008) Recursos diversos de Iberoamérica. Madrid, España: http://www.riate.org/
-
RED Latinoamericana De Portales
Educativos. (2005) Recursos educativos latinoamericanos. Buenos Aires
Argentina: www.relpe.org
-
Comunidad Del Principado de Asturias.
Estudiantes, Profesorado, Familias, Instituciones. Asturias, España:
http://www.educastur.es/
-
Fundación Enlaces Mundiales. (1999)
Programas de Desarrollo Profesional de Docentes. Washington D.C. USA:
http://www.world-links.org
